Projeto "Reciclando a Infância"

Projeto:

“Reciclando a Infância”

Público alvo: turmas 1, 2, 3 e 4 (alunos de 5 a 15 anos)

Professores responsáveis: Edson Natal Mateus e Karina Medeiros

JUSTIFICATIVA:

         Este projeto toma por base a legislação vigente. A Proposta Curricular de Santa Catarina, com sua visão histórico-interacionista, orienta os professores e demais educadores a trabalhar com o conceito da construção por parte dos alunos.

         Segundo Tereza Chemelo (2010, p.09):

“a utilização de material alternativo, acessível e barato, leva a, basicamente, duas questões consideráveis perante a situação de carência da população, o professor encontra meios de, mesmo assim, propor atividades cujo material está ao alcance do aluno. Diante do aluno abastado, o aproveitamento de material é fator educativo ante o consumismo exacerbado que os meios de comunicação frequentemente incentivam e que o dinheiro facilitam” 

         Assim, “Reciclando a Infância” visa desenvolver as potencialidades: motoras, criacionais e artísticas dos alunos. Além disso, haverá um resgate dos prazeres da antiga infância. Bilboquês, bonecas de pano e vai-e-vem contrapõem com os modernos brinquedos utilizados pelas  crianças de hoje em que a tecnologia domina o mundo infantil e, muitas vezes, onde não há espaço para o encanto e a magia pueris.  Esse contraste vislumbrará às crianças envolvidas no projeto novas possibilidades do mundo do faz-de-conta  e os levará a (re)criar o tão necessário ato de brincar.

OBJETIVOS (levar o aluno a):

·        Perceber os prazeres tanto da infância de antigamente quanto da atual;

·        Criar novas formas de brinquedos e de diversão a partir do antigo;

·        Construir brinquedos com sucatas e materiais descartáveis;

·        Conscientizar-se da necessidade da reciclagem e do reaproveitamento de materiais (visita ao Centro de Triagem;

·        Apreciar a arte do reaproveitamento (visita à casa da Sra. Ivonete).

METODOLOGIA (Descrição das atividades):

         As estratégias utilizadas pelos professores seguirão as seguintes subdivisões e aulas:

AULA UM, DOIS, TRÊS e QUATRO:

(com as turmas 03 e 04 matutino e vespertino, no dia 10/03/11, dada pelos professores Edson e Karina):

·        Debate com os alunos e aula expositiva mostrando algumas imagens de brinquedos com o auxílio de um laptop, levando-os eleger, no mínimo um brinquedo para a construção individual.

·        Pesquisa na internet de como fazer os brinquedos selecionados por eles, com cópia nos respectivos cadernos. Cada aluno deverá ter no seu caderno a receita do brinquedo escolhido. Para essa etapa nos será emprestado o laboratório de informática da E. E. B. Manoel Gomes Baltazar.

·        Também será levantada a possibilidade de fazermos uma casinha de caixa de leite em coletivo com todas as oito turmas da escola. Será mostrado a eles um projeto similar com os fotos e pedido para trazerem os materiais descartados de casa, como garrafas PET, caixas de leite e de suco etc.

·        Os alunos ficarão incumbidos de, na próxima aula, trazer os materiais que irão usar nos brinquedos individuais.

                  

         AULA CINCO e SEIS:

         (com a turma 02 matutino e vespertino, no dia 11/03/11, dada pelo professor Edson)

·        Debate com os alunos e aula expositiva mostrando algumas imagens de brinquedos com o auxílio de um laptop, elencando com os alunos brincadeiras e brinquedos de hoje e os utilizados pelos seus pais, mais antigamente.

·        Construção de um bilboquê e de um seraoquê para cada aluno. Para isso serão utilizados materiais que já tem na escola, como bolinhas de balanço coloridas, barbantes e litros PET em quantidade de umas quinze unidades.

·        Os alunos deixarão os brinquedos na escola, com o devido nome e turma colocados nele, para a culminância do projeto. Os mesmos ficarão pendurados no alto da escola em pregos individuais.

·         Também será levantada a possibilidade de fazermos uma casinha de caixa de leite em coletivo com todas as oito turmas da escola. Será mostrado a eles um projeto similar com os fotos e pedido para trazerem os materiais descartados de casa, como garrafas PET, caixas de leite e de suco etc.

·        Por fim, os alunos receberam um bilhete pedindo aos pais para contribuírem com a arrecadação de material. O bilhete era bem colorido e com uma linguagem informal.

         AULA SETE:

         (turma 01 matutino, dada pela professora Karina, no dia 14/03/11)

·        Será conversado sobre o projeto “Reciclando a Infância” e serão mostrado os materiais já arrecadados, como as garrafas PET, caixas de leite e jornais velhos. Será explicada a diferença entre lixo e material reaproveitável, dando a opção de juntos construir um baquinho (puf).

·        Será feito a relação de material com os alunos, no quadro negro, em coletivo.

·        A próxima etapa, será a confecção de dois banquinhos, sendo usado, no total, quatorze garrafas, fita, cola, barbante e jornal.

·        Em grande grupo, será feito o protótipo de um banco para que os alunos possam visualizar e abstrair o plano e, em seguida, seguirão os passos falados pela professora, para construção.

·        Os banquinhos, em número de dois, deverão ficar prontos, para no outro dia, outra turma dê continuidade pintando, decorando e envernizando.

·        A turma ficará com o compromisso de trazer materiais recicláveis para a construção de mais brinquedos. 

        

        

         AULA OITO:

         (profa. Karina, turma 1 vespertino, no dia 15 de março de 2011)

·        A turma deverá pintar, decorar e envernizar os pufs.

·        Será feita a divulgação;

         AULA  NOVE:

         (turma 02 matutino, dada pela professora Karina, no dia 15/03/11)

·        Como os alunos já deveriam estar cientes do projeto e já terem  confeccionado brinquedos na aula anterior, será dada a opção de usar papelão.

·        Serão mostrados alguns brinquedos da revista (Projeto Escolar) feitos com papelão. Ficará a opção dos alunos em escolher o brinquedo a ser produzido, contudo, os alunos serão levados a escolher um cachorro feito de caixas de papelão de vários tamanhos e formatos.

·        Será colocada a lista de materiais utilizados para a confecção no quadro negro, em seguida, será construído o cachorro, que terá nome escolhido pela turma.

·        Por fim será feita a divulgação do trabalho pronto, para a turma um e a direção.

         AULA DEZ:

         (turma 02 vespertino, dada pela professora Karina, no dia (15/03/11)

·        Aqui os alunos já deverão saber do subprojeto da casinha de boneca com caixinhas de leite.

·        Os alunos deverão encher as caixinhas de leite que já foram arrecadadas, assim como lavar as que estão sujas.

OBS.: em cada caixinha deverá ser recheada com sete folhas duplas de jornal ou quatorze simples.

         AULA ONZE:

         (turma 2 matutino e vespertino dada pela professora Dila, no dia 16/03/11)

·        As crianças deverão preencher as caixinhas de leite, assim como lavá-las.

         AULAS DOZE, TREZE, QUATORZE e QUINZE:

(turmas 3 e 4, dada pelo professor Edson e pela professora Karina, no dia 16/13/11)

·        Está programada uma saída de campo, na casa da Sra. Ivonete  e no Centro de Triagem do município.

OBS.: a Sra. Ivonete faz um trabalho ímpar e reconhecido por todo o estado, reciclando bonecas e guardando em sua casa.

         AULA DEZESSEIS, DEZESSETE, DEZOITO e DEZENOVE:

(turmas 3 e 4 matutino e vespertino, dada pelos professores Edson e Karina, no dia 17/03/11)

·        Os alunos deverão confeccionar, na rua, em círculos sentados no chão, cinco seraquês, que serão dados à creche do município.

·        Um grupo menor irá ajudar a confeccionar dois pufs.

         AULA VINTE  e VINTE E UM:

         ( turmas 2, matutino e vespertino, dada pelo professor Edson, no dia 18/03/11)

·        Os alunos da manhã lavarão as caixinhas de leite sujas, organizarão os materiais que deverão estar chegando à escola, assim com rechearão as caixinhas de leite.

·        Os alunos da tarde deverão construirão dois pufs e deverão deixar prontos, somente faltando decorar.

         AULA VINTE E DOIS e VINTE E TRÊS:

         (turma 4 vespertino, dada pela professora Dila, no dia 18/03/11)

·        Os alunos deverão encher as caixinhas de leite, assim como embrulhá-las.

         AULA VINTE E QUATRO, VINTE E CINCO, VINTE E SEIS e VINTE E SETE:

         (turmas 1 e 2, matutino e vespertino, dada pelos professores Edson e Karina, no dia 23/03/11)

·        Os alunos irão no Centro de Triagem do município e na casa da Sra. Ivonete.

Postagem incompleta. Falta a culminância do projeto que acontecerá com uma palestra com a Profa, Odécia.

Artigo

Teoria da Atividade:

O que é? Para que serve?

         Passando ao largo de ser um especialista na área, ousarei, aqui,  dissertar um pouco sobre a teoria da atividade. A primeira vez que li esse termo foi em um concurso público e, embora atuando na Educação haja cerca de dois anos e meio, esta vertente a mim, ainda, se apresentava teoricamente desconhecida.

         Sei que é mister estudá-la pois, a Proposta Curricular de Santa Catarina apresenta-se com a concepção histórico-social. Ou seja, o documento direciona os professores a fazer uso da vertente vygotskeana e unir a sociedade aos conteúdos científicos que a escola tem por dever ofertar, trabalhando, assim, o processo de ensino-aprendizagem com  a famosa ZDP – Zona de Desenvolvimento Proximal.

         Desse modo, sendo o professor essa “mera” Zona de Desenvolvimento Proximal, ele estaria desenvolvendo a chamada Teoria da Atividade. Teoria esta que, em suma, sugere ao professor trabalhar com: I- a motivação discente; II- a elaboração de conceito com os alunos e, por fim, III- com o sóciointeracionismo, a praticidade dos conteúdos escolares.

          A motivação discente deve ocupar um espaço significativo no processo de ensino aprendizagem, todavia “[...] é claro que a motivação por si só não pode ocupar todo o espaço de ensino [...]” (Proposta Curricular de Santa Catarina, 1998, p. 43). Motivação não é um só motivo externo. Um aluno motivado é diferente do aluno com motivo(s). Para este não houve a apropriação efetiva para que ele mesmo busque as ferramentas necessárias para operação de determinado conceito, enquanto que aquele se apropriou da problemática trazida por determinado assunto e descortinada pelo professor.

         Os conceitos não podem, sob nenhuma hipótese, ser dado ao aluno. O professor deve propiciar ferramentas diversas para que os próprios possam observar, comparar, analisar, identificar dados para, por fim, (re) elaborar seus próprios conceitos acerca do conhecimento científico em questão.

         Parece jargão, mas a teoria da atividade vai de encontro àquela velha frase de o professor dá tudo mastigado, pronto e acabado para o aluno. Que paladar do mundo, por mais trivializado que seja e por melhor, mais bem planejada que seja a comida, aprecia um prato mastigado? Para Jorge Schemes (2011): “O professor como mediador, deve levar seus alunos a construir e elaborar a idéia do objeto e formular o conceito”

         Ivan Pontelo e Adelson Fernandes Moreira  (2010)em seu artigo intitulado “A Teoria da Atividade como Referencial de Análises de Práticas Educativas”, afirmam que:

“Quando se planeja uma prática educativa, pode-se tentar prever os resultados dessa prática no que diz respeito ao que é efetivamente aprendido pelos estudantes. Porém, a aprendizagem depende do comprometimento do estudante com a realização das atividades, do seu interesse no que está sendo feito, do motivo que o impulsiona a participar e até mesmo do que ele espera ao passar por aquele processo.”

         Levar o aluno a comprometer-se com o conhecimento seria o grande desafio dos professores da atualidade. Com esse comprometimento discente, acredita-se que estar-se-ia superando a relação direta de estímulo e resposta. Para que essa superação ocorra, os autores propõem a “atividade com objetos”.

         Para os mesmos autores, os objetos são não verdade o motivo (a problemática dos nossos projetos) de se aprender algo e as atividades objetais, por sua vez, realizam-se por meio das ações executadas para se chegar à resolução daquele problema.  

         O próprio termo a-ti-vi-da-de remete-se, quase que obrigatoriamente, o professor à prática. Este deve elaborar seus planos de aula de modo que o aluno perceba nesses significância  e relação com o seu dia a dia. Em suma, o saber acadêmico deve estar ao máximo vinculado com a práxis diária do aluno.

         Teoria da atividade: O que é? É uma vertente que sugere aos professores trabalhar os conteúdos escolares, ao máximo, vinculado com o dia a dia dos alunos e com atividades práticas, além de elaborar conceitos em conjuntos com os mesmos e não, meramente transmitir de modo expositivo.

         Para que serve? Serve que os alunos apropriem-se mais dos conteúdos e os apreendam de modo mais efetivo e significativo, pois a teoria da atividade, entre outras coisas, sugere o trabalho  pedagógico com a pesquisa. Pedro Demo afirma que “[...] enquanto o primeiro mundo pesquisa, o terceiro dá aula [...]” (2004).

(Por Edson Natal Mateus – 14/03/11)